培养知觉能力的方法

儿童每时每刻都在感知着周围环境和人对他的刺激。可儿童往往只留意刺激物的个别特征和部分，即模样或线条、轮廓、亮度及颜色等刺激的状态或变化。大部分情况下，他们在无意识中对上述刺激做出反应。这种感知环境当中刺激的状态或变化的过程，我们称之为“感知”。
人们知觉的过程大体相近，但知觉到模样并不相同。这是因为对同样的物体，人们对它的感知方式和状态是不同的。譬如说一个放在桌子上的苹果，醉心于听妈妈讲故事的儿童可能对它浑然不觉，而另一个儿童可能觉得它非常好吃或恨不得把它画下来，可见对用一物体不同儿童感知到的形象是不同的。
尽管如此，知觉还是儿童理解和判断事物，培养智能最基础的东西。因此，引导孩子正确地感知事物是至关重要的。为了做到这一点，首先要确认儿童感觉的状态有无异常。其次，要有意识地丰富儿童经验的环境。譬如说在孩子房间的墙壁挂上有趣的图像或照片，并常常加以更换或改变位置，使之常看常新等。另外，给儿童看画书和讲故事也是发展儿童感知能力不可或缺的好途径。
除了通过丰富环境提高知觉能力外，还可以通过和儿童对话或游戏来使儿童的感觉功能更加有效和敏锐。如和孩子玩“寻找躲藏的东西”的游戏，可训练孩子的知觉。另外，在周围环境中寻找几何形状的物体及发现相似的东西等等都对知觉能力的开发大有裨益。
空间知觉能力，是指按事物的本来面目，认识各种事物的模样、大小、方向、距离等的能力。儿童最先知道的有关空间的概念是“上”和“下”，然后是“前”和“后”，这个时期大概是儿童3岁左右。但这时儿童对如“桌上放着的书”这样的概念还不能理解和使用。到5岁左右，他们知道了“左”和“右”。随着儿童的不断生长、发育，他们能够认识和掌握所有与位置、方向和距离有关的空间概念。
为立刻发展儿童的空间感知能力，应该为他们营造可以直接感受各种模样、大小、距离的环境，即使是同样的东西，也要让他们的方向、距离等有所区别，使它们看起来是不一样的。通常，主要活动场所在室内的家庭或幼儿园，只要把物品放得远一点或高一点，都会使儿童有新的感受。
有目的地组织儿童的活动和游戏，对提高他们的空间知觉能力有很大的帮助。例如，堆放各种大小、模样不同的积木，可以使儿童在自由堆放的过程中，感受多样化的空间变化。此外，看图画书、画画、为画片着色、描画等活动，都是很有益处的。
为了使儿童对空间的种种感受转化为感知能力，让儿童用语言把他们的感受表达出来，也是很重要的，因为知觉能力的发展和语言的发展是密切相关的。应该让儿童能够表达出与空间相关联的模样、大小等，让他们学会恰当地使用表示方向的“前”、“旁边”；表示距离的“远”、“近”；表示位置的“上面”、“下面”或“里面”、“外面”等单词。例如，可以对他们说，“把饭桌上的圆盘子拿来”，“把书中夹着的薄纸折一下”等。这样的对话，对培养儿童的空间感知能力有很大的帮助。